この記事を書いた人
現役の小学校非常勤講師と、小学生向けオンラインスクールの講師をしています。ふだんは授業の準備や教材づくりにAIを使い、家庭でも子どもと一緒にAIを触ります。特定のツールへ勧誘することはなく、親と先生の両方の目線で、中立にお伝えします。
最終確認：2026年7月時点。制度や公式見解は変わることがあるため、最新は文部科学省の公式サイトでご確認ください。
結論：記事は自分で取材して書く、AIは「見出し・割りつけ」の相談役
夏休みの自由研究や社会科の宿題でよく出るのが、壁新聞・新聞づくりです。旅行新聞、調べたことの新聞、育てた植物の新聞など、テーマはさまざま。でも、いざ作ろうとすると「見出しが思いつかない」「どこに何を書けばいいか分からない」と手が止まりがちです。ここでAIを使うなら、記事そのものを書かせるのではなく、「見出しのアイデア出し」や「割りつけ（レイアウト）の相談」をお願いする相談役にとどめるのがコツです。取材して、事実を確かめて、記事を書くのは子ども。AIは、新聞の形に整えるのを手伝う相棒です。
先に、この記事の要点を3つだけ。
- 記事の中身を書くのは子ども。AIに頼むのは「見出しの案」と「割りつけ・構成の相談」まで。
- いちばん効くのは「見出しのアイデア出し」。同じ内容でも、見出し次第で読みやすさが大きく変わる。
- 割りつけ（どこに何を置くか）をAIに相談すると、限られた紙面に何を載せるか決めやすくなる。
新聞にする前の「調べる・まとめる」がまだの場合は、先に自由研究の「まとめ方」をAIと仕上げる手順を読むと、集めた材料を整理してから新聞づくりに進めます。この記事は、材料がそろったあとの「新聞の形にする段階」に絞って解説します。
なぜ新聞づくりの「見出し・割りつけ」にAIが向いているのか
新聞づくりでつまずくのは、調べる力ではなく「限られた紙面にどう配置するか」と「短くて目を引く見出しをつけること」です。大人でも見出しづくりは難しく、子どもならなおさら悩みます。AIは、同じ内容から見出しの候補をいくつも出したり、紙面のどこに何を置くかの型を示したりするのが得意です。取材や事実確認はできなくても、形を整える下ごしらえは手伝えます。
大切なのは、AIに新聞の記事そのものを書かせないことです。文部科学省の「初等中等教育段階における生成AIの利活用に関するガイドライン（Ver.2.0／令和6年12月26日公表）」も、生成AIを人間の力を補助・拡張する道具と位置づけ、出力は参考の一つで最後は人間が判断する姿勢を大切にしています（出典：文部科学省 公式ページ）。新聞でも同じで、書く中身は子どもが取材して確かめた事実、AIは見せ方を整える手伝いにとどめます。取材していないことをAIに書かせれば、それは新聞ではなく作り話になってしまいます。
私自身、新聞づくりでは見出しの割りつけ（レイアウト）は教師側で用意することが多く、見出しの言葉は子どもたちが自分で考えています。「AIに候補を出してもらって子どもが選ぶ」形はまだ試していませんが、AIの提案をきっかけに子どもたちが自分で考えていく流れは、自主的な活動につながる使い方だと思います。負担も小さいので、次の機会にやってみたいことのひとつです。
ステップ1：まず子どもが「取材メモ」を書く（AIは使わない）
新聞づくりの土台は、子ども自身が集めた材料です。行った場所、見たこと、聞いたこと、調べて分かったことを、短いメモにしておきます。「いつ・どこで・だれが・何を・どうした」を意識すると、新聞らしい記事の材料になります。ここはAIを使わず、子どもが実際に体験・調査したことを書き出す時間にします。
調べたことをどう整理すればいいか迷う場合は、自由研究の「まとめ方」をAIと仕上げる手順の考え方が、新聞の材料整理にもそのまま使えます。まずは「新聞に載せたいネタ」を3つほど決めるところから始めると、そのあとの見出しづくりが進めやすくなります。
ステップ2：AIに「見出しの案」を出してもらう
材料がそろったら、見出しづくりです。ここがAIのいちばん役立つところです。頼み方の例です。「小学5年生が書いた新聞の記事です。内容はこうです（子どもが書いた記事を貼る）。この記事に合う、短くて分かりやすい見出しの案を5つ出してください。事実は変えないでください」。同じ内容でも、いくつも見出しの候補が出るので、子どもがその中から「これがいちばん合う」と選びます。
選ぶのはあくまで子どもです。AIが出した見出しをそのまま使うのではなく、「もっと短くしたい」「自分の言葉に直したい」と手を入れるところまでやると、自分の新聞になります。
- 見出しは子どもが選び、手を入れてよい。AIの案は「たたき台」として使う。
- 事実を変える見出しは使わない。目を引くからといって、記事に書いていないことを見出しにしない。
- AIの見出しをうのみにしない。内容とずれている案は、親子で「これは合わないね」と外す。
ステップ3：AIに「割りつけ（レイアウト）」を相談する
次は、限られた紙面のどこに何を置くかです。頼み方の例です。「模造紙1枚で新聞を作ります。大きな記事が1つ、小さな記事が2つ、写真が2枚あります。読みやすい配置の案を、文章で説明してください」。すると、AIは「上に大きな見出しと写真、下を2つに分けて小さな記事」のような配置の型を、いくつか言葉で提案してくれます。
提案は、あくまで型の参考です。実際にどこに何を貼るかは、手元の材料の大きさを見ながら子どもが決めます。紙に薄くえんぴつで枠を下書きしてから清書すると、失敗が減ります。清書や見せ方のコツは、模造紙・レポートづくりを解説した自由研究の「まとめ方」をAIと仕上げる手順もあわせて読むと、新聞の仕上げにも応用できます。
学年別・関わり方の目安
関わり方は学年で少しずつ手を離していきます。以下は現場で子どもを見てきた立場からの目安です。お子さんの様子に合わせて調整してください。
- 低学年（6〜8歳ごろ）：AIを操作するのは親。親が見出しの案を出してもらい、子どもが選びます。記事は絵と短い文で、1〜2本あれば十分です。
- 中学年（9〜10歳ごろ）：親が横について、見出し選びと割りつけの相談を一緒にします。「いつ・どこで・何を」を入れて記事を書く練習をします。
- 高学年（11〜12歳ごろ）：取材と記事書きは子どもに任せ、見出し・割りつけの相談も子どもが主導し始めます。親は「取材していないことを書いていないか」だけ見守ります。事実と感想を分けて書けると、新聞らしくなります。
新聞づくりでAIを使うときの安全ルール
見出しや割りつけの相談でAIを使うときも、家庭の安全ルールは同じです。記事の中身だけを相談し、子どもの名前・学校名・住所・顔写真といった個人が特定される情報は打ち込みません。撮った写真をそのままアップするのも避けます。入力してよい情報・避けたい情報の線引きは、小学生がAIに入力してはいけない情報リストで確認できます。書くこと自体が苦手な子には、絵日記・作文が苦手な子のAI補助の支え方が、記事づくりにも役立ちます。夏休みの宿題全体でのAIの使い方は、家庭学習にAIを使う具体例10選にまとめています。
まとめ：取材して書くのは子ども、見せ方を整えるのがAI
新聞づくりでいちばん大切なのは、自分で取材して、事実を確かめて、記事を書くことです。AIは、その新聞を読みやすく整える相談役にとどめます。ポイントを整理します。
- AIに頼むのは「見出しの案出し」と「割りつけ・構成の相談」まで。取材と記事書きは子どもが行う。
- 見出しはたたき台としてもらい、子どもが選んで手を入れる。事実を変える見出しは使わない。
- 割りつけは型の参考にとどめ、実際の配置は手元の材料を見ながら子どもが決める。
- 関わり方は学年で調整し、高学年は事実と感想を分けて書くことを目標にする。
次の一歩は、子どもが書いた記事を1本用意して、AIに見出しの案を5つ出してもらうこと。その中から子どもが選んで手を入れれば、もう自分の新聞が動き出しています。材料の整理から振り返りたい方は自由研究の「まとめ方」をAIと仕上げる手順を、テーマ決めから始めたい方は自由研究のテーマが決まらない子とAIで“壁打ち”する手順もあわせてご覧ください。
